BIENVENIDOS A TODOS NUEVAMENTE

HOLA COMO ESTAN?.ESPERO HAYAN DESCANSADO UN POCO LUEGO DEL RECESO QUE TUVIMOS POR MOTIVOS YA CONOCIDOS, NOS VOLVEMOS A REENCONTRAR EN ESTE NUESTRO ESPACIO, QUE PRETENDE SER UN LUGAR MAS EN EL QUE PODAMOS SEGUIR REPENSANDO EN NUESTRAS PRACTICAS PARA ENRIQUECERLAS.EL BLOGS TIENE ALGUNAS IDEAS SOBRE COMO SE PODRIA TRABAJAR DETERMINADAS CUESTIONES, LAS QUE NO SON NI PRETENDEN SER LAS UNICAS,DADO QUE SE ESTA CONSTRUYENDO, POR ESO ME GUSTARIA QUE DEJEN SUS COMENTARIOS, IDEAS, EN EL CASILLERO DEL CHAT, O QUE NOS CUENTEN OTRAS DINAMICAS QUE IMPLEMENTARON CON SUS ALUMNOS Y COMO LES RESULTO, O BIEN ALGUNAS TEMATICAS QUE LES GUSTARIA TRABAJAR. DESDE YA MUCHAS GRACIAS.

DINAMICAS PARA TUTORIAS

(...) Por esta razón, he optado proponer para el desarrollo y actividades, el método socio-afectivo (Grasa, 1988) como enfoque particular para abordar el tratamiento de los conflictos. Considero que éste es un marco de trabajo que permite presentar de modo integrado los distintos elementos implicados en el desarrollo de una educación integral de la convivencia. Esto es, experimentar y sentir los conflictos, dialogar, y por último, comprometerse con la acción. Basándonos en la propuesta del Seminario de Educación para la Paz (1994: 49), el esquema de enseñanza que se propone para su desarrollo puede seguir estos pasos:
1.- Se genera un clima previo mediante algunos ejercicios de creación de grupo y de confianza en el grupo.
2.- Se parte de experimentar una situación (un juego, un acontecimiento, una escenificación, etc.).
3.- Se produce un proceso de discusión en el que se pone el énfasis tanto en el reelato de lo sucedido como en la expresión de los sentimientos de los participantes.
4.- Se generaliza la discusión y se intentan poner en común algunas impresiones.
5.- Tras la motivación de la experiencia vivida, se puede pasar a la información.
Como vemos en este esquema metodológico, lo que se pretende es crear condiciones de seguridad grupal y vivenciar personalmente algo antes de intentar entenderlo y teorizar sobre ello, así se provocará la posibilidad de poder empatizar con las situaciones, lo cual nos coloca en un plano mejor para potenciar el cambio de actitudes y de valores que están en la base de las cuestiones relacionadas con la convivencia. (...)
Texto tomado del libro: Resolución de conflcitos desde la acción tutorial. (Juan Carlos Torrego Seijo - Coordinador)
Editado y enviado por la Conserjería de Educación de la Comunidad de Madrid. Dirección de Ordenación Académica, 2003.
ISBN: 84-451-2546-X

Durante estos años siempre he pensado que los alumnos (y nosotros mismos) aprendemos valores poniéndonos en lugar del otro y experimentando aquello que queremos vivir o quisiéramos vivir. El clima de aula (o grupo) adecuado está en la base de cualquier aprendizaje y está en la base de los aprendizajes de valores, del desarrollo moral y del cambio de actitudes. A partir de la vivencia y la posterior reflexión, siempre en un entorno adecuado y mediado por el/otro adulto, los alumnos y los adultos aprendemos después de vivir una experiencia de laboratorio, aunque muy significativa. Por poner un pero, sólo no funciona con aquellos que niegan su valía de entrada y no están dispuestos a "dejarse interrogar" por sus vivencias.

BIENVENIDOS A TODOS!!!

A través de este medio quiero darles la bienvenida a todos los tutores, a este espacio de intercambio, reflexión, formación, para que podamos repensar juntos en experiencias, ideas, valores, emociones.

Como dice Freire que “…el aprendizaje del educador, al educar, se verifica en la medida en que el educador humilde y abierto se encuentre permanentemente disponible para repensar lo pensado, revisar sus posiciones”.

En esta nueva etapa, espero que podamos encontrarnos juntos para apostar a una educación en la vida y para la vida, al decir del reconocido pedagogo brasileño Antonio Carlos Gomés Da Costa autor de la "pedagogía de la presencia". Ésta no tiene como base los conocimientos de naturaleza académica, sino las cosas sencillas del cotidiano son su contenido porque sostiene que los jóvenes ya no creen en nuestras palabras bonitas y en nuestras buenas intenciones. En la pedagogía de la presencia, el educador tiene que llegar al jovén por el discurso de los acontecimientos y no por el discurso de las palabras. Y se debe apuntar al desarrollo de la persona, a su preparación para el ejercicio de la ciudadanía y a su calificación para el mundo del trabajo. Para ello se hace necesario una acción tutorial integradora, participada desde el equipo docente.

Con cariño y mi agradecimiento, los saluda

Prof.Marisa Ramirez